Решение задач развития системы высшего образования Украины, которая бы соответствовала лучшим мировым достижениям, невозможно без внедрения новых технологий обучения и новейшего уровня обеспечения студентов украиноязычными учебниками, современными лабораторными и методическими материалами. Без этого невозможно подготовить специалиста, способного эффективно работать как в Украине, так и представлять нашу страну за рубежом, что является необходимым условием интеграции Украины в мировое сообщество. Новые технологии обучения предусматривают возможность оперативно изменять программный материал и метод обеспечения в соответствии с потребностями рынка труда, обеспечить обучение по индивидуальным программам, например, индивидуальные курсы http://stimul.kiev.ua/individualnie_zanyatiya_1s.htm, а также увеличить акцент на самостоятельной работе студента при максимально возможном методологическом и информационном обеспечении такого обучения. Происходит изменение функций преподавателя, который больше становится консультантом, квалифицированным оппонентом и разработчиком методического обеспечения учебного процесса. Ведущие высшие учебные заведения Украины имеют серьезные наработки по внедрению таких методов и компьютерных технологий обучения. Есть у нас университетские сети с выходом в Интернет, есть виртуальные университеты, имеются электронные учебники и библиотеки. Но, к сожалению, это касается только отдельных высших учебных заведений. В других вузах разработаны только отдельные, не связанные системно элементы компьютерных технологий обучения.
Во-вторых, такие центры лабораторий виртуального обучения не обеспечены необходимым комплектом методических материалов, путеводителями пользователя. Поэтому данными технологиями может пользоваться только незначительное количество студентов и отдельных специалистов. Мы уже не говорим об обеспечении обучения широких слоев населения по краткосрочным программам.
И, прежде всего, главное. Отсутствие систем связи, а во многих случаях - выхода в Интернет не позволяют использовать эти наработки за пределами базового учреждения. Вряд ли возможно использовать эти и будущие программные материалы для реализации задач дистанционного образования студентов внебазовых заведений и образования взрослых по программам переподготовки повышения квалификации и курсовой подготовки. Такое состояние разработки с применением компьютерных систем обучения свидетельствует о неготовности большинства преподавателей использовать компьютерные технологии как эффективное дополнение к традиционным методикам обучения.
Существует также проблема защиты авторских прав разработчиков учебных электронных изданий, компьютерных учебно-контролирующих систем, аудио-, видео- учебных материалов. Важно и то, чтобы это были материалы на украиноязычной основе. Убеждены, что реализовать широкомасштабное внедрение компьютерных обучающих технологий, к примеру, как киевские бухгалтерские курсы 1С, на современном пространстве Украины с выходом на зарубежные компьютерные сети возможно лишь путем разработки специальных программ на государственном уровне.
Здесь должны быть задействованы и Госкомсвязи, и Госкомитет информации и теле- и радиокомпании. Широкое внедрение компьютерного обучения в высшей школе, как и задачи компьютеризации общей и средней школы - это первоочередные, стратегические и взаимосвязанные задачи.
Но дистанционное образование, широко внедренное в развитых странах, на 60 процентов дешевле обучения по дневной форме.
Опять же пример. Перед совещанием в Кракове за несколько дней проходило совещание министров образования стран СНГ в Армении. И вот ректор Московского института статистики информирует. что это обычный вуз, который имеет набор на первый курс где-то около 700 человек. финансируется так как все российские вузы. Но он сегодня имеет годовой оборот 50 миллионов долларов. Государственное финансирование его составляет всего 4,5 процента. Он еще имеет 45 тысяч студентов, большинство из которых дистанционников.
Еще один пример. В Австралии по доходу в бюджет на четвертом месте - доходы от обучения. Австралия имеет 3000 студентов дистанционного обучения уже и в России. И таких примеров можно приводить много. Поэтому эта задача чрезвычайно важной государственной важности.
По материалам курсов "Стимул"
